4) Совсем уже коротко: как я вижу (и в своей сфере осуществляю) "иной выбор" и вариант. (В этом журнале когда-то он обсуждался в подробностях. в том числе о применениях моими коллегами к математике и любым прочим "дисциплинам"-"предметам"). Вот есть "иностранный язык" - но и он, причём по самой сути своей, - только СРЕДСТВО, никак не "цель". Может, конечно, вызывать "любопытство", но уж никак не обязан входить ни в какие "базовые интересы" для личности ребёнка, подростка (которые и один "родной" язык - обслуживает сполна). В этом, кстати, заведомая проблема при обучении языку для всех, кроме взрослых, которые "с ним работают по долгу и интересам службы": как хотите, но память наша "ленива" к чему-либо впустую навязанному и принудительному. Вывод: нужно создать ту житейскую среду, в которой для обслуживания собственных интересов (у каждого учащегося - своих, разных) - средство данного языка действительно бы понадобилось и подкреплялось достижениями, результатами, смыслами. Как банальность: "забросить в чужую страну - там жизнь научит" (однако и тут знаем: "самотёк" достигает своего не всегда, и как исхитряется выкрутиться человек - увы и увы...). Всё-таки есть резон в педагогике, в "активных процессах":). Тогда - пусть это будет учебный лагерь, или группа, "школа", но только - ни в коем случае не "на 10 лет", а под конкретную и достаточно краткую по срокам задачу. Причём - совсем не "учебную". а "деятельностную". Не "выучить то-то и то-то", а, к примеру, написать книжку, поставить спектакль, осуществить проект для ярмарки изобретений или бизнес-проектов... Ещё лучше - если это будет последовательная или комплексная череда подобных задач, а ещё важнее - чтобы их разносторонность позволяла максимально задействовать собственные интересы и увлечения учащихся. Наконец, совсем замечательно, если все эти этапы и свершения будут заведомо "групповыми" (например, в конкурсных соревнованиях с другими группами) и таким образом - сильные и нетривиальные стороны отдельных соучастников смогут "складываться" и поощряться совместными достижениями, тогда как пробелы - получать поддержку и помощь, причём в разные дни и в разной деятельности на ведущих ролях окажутся по очереди практически все (при должной методике). Вот как-то так. Вернувшись же напоследок к теме "интересов", ещё раз отмечу их "опосредованность": вряд ли от сколь-нибудь значимого большинства желателен "интерес к языку" как таковому (что не мешает ему развиться в неограниченной степени), но язык (подобно всякой из "дисциплин") - может "обслуживать" любой из ВСЯЧЕСКИХ интересов: к песням, к бизнесу, к компьютеру или интернет-общению, к путешествиям, к истории, к литературе, к науке (всякой!), к технике и технологиям, к живописи, театру (всех жанров), музыке, политике... ко всему... И я возьмусь утверждать, что дело тут вовсе не в какой-либо уникальной природе именно "языка"! (Да и что, с другой стороны, в человеческом мире не является "языком" - тем или иным, по крайней мере в сфере "учебных предметов"?:))
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png)
timeasmymeasure
no subject
Date: 2015-04-23 04:20 am (UTC)Вернувшись же напоследок к теме "интересов", ещё раз отмечу их "опосредованность": вряд ли от сколь-нибудь значимого большинства желателен "интерес к языку" как таковому (что не мешает ему развиться в неограниченной степени), но язык (подобно всякой из "дисциплин") - может "обслуживать" любой из ВСЯЧЕСКИХ интересов: к песням, к бизнесу, к компьютеру или интернет-общению, к путешествиям, к истории, к литературе, к науке (всякой!), к технике и технологиям, к живописи, театру (всех жанров), музыке, политике... ко всему... И я возьмусь утверждать, что дело тут вовсе не в какой-либо уникальной природе именно "языка"! (Да и что, с другой стороны, в человеческом мире не является "языком" - тем или иным, по крайней мере в сфере "учебных предметов"?:))